臺北市立陽明高級中學_七人行必有我師焉_RePlastic
S 看見世界
透過查閱聯合國環境署與公視新聞網的相關資料，我們發現全球塑膠問題已不只是海灘垃圾或海龜誤食塑膠袋的景象，而是逐漸演變成更嚴重的微塑膠與生態健康問題。隨著塑膠廢棄物持續增加，大量塑膠在環境中分解為難以被察覺的微小顆粒，並可能長時間存在於自然環境中，甚至進入生物體內。回到校園，我們觀察到外送服務已成為學生生活中常見的一部分，但同時也產生大量一次性塑膠杯架與塑膠袋。這些物品雖然理論上可以回收，但在實際處理上常因材質複雜、回收價值低等因素，被當作一般垃圾處理。透過訪談與觀察我們發現，其實不少師生具有環保意識，但校園內缺乏清楚且方便的回收管道，使得許多人在實際行動時感到困惑或不方便。久而久之，即使有心減塑，也難以持續落實。因此，我們認為若能建立更清楚且友善的回收與再利用機制，才能讓環保行動真正融入日常生活。
T 創意發想
由於校園目前尚未建立完善的塑膠製品回收再利用機制，我們因此提出「RePlastic 計畫」，希望將外送常見的塑膠杯架與塑膠袋在校園內進行重複使用。這個構想受到速食店與便利商店「循環杯制度」的啟發，透過建立回收與再利用的循環模式，減少一次性塑膠的浪費。在實際執行上，我們計畫在各教學大樓與教師辦公室附近設置回收站，讓師生可以將乾淨的塑膠杯架與塑膠袋投入回收箱中。團隊成員會定期巡查並集中整理回收物，再於警衛室旁設置「資源拿取站」，提供給有外送需求但缺少容器的師生自由取用。同時，我們也嘗試與周邊飲料店合作，將多餘的杯架歸還店家，讓資源重新回到使用循環中。透過這樣的方式，我們希望建立一套簡單且可持續的校園循環系統，讓原本一次性使用的塑膠製品能延長使用壽命，並減少校園垃圾與環境負擔。
A 行動實踐
為了改變校園中「用完就丟」的塑膠使用習慣，我們七人行必有我師焉團隊發起了 RePlastic 計畫。我們重新思考那些被當作垃圾的塑膠杯架與塑膠袋，希望透過一套簡單的校園循環機制，讓這些物品可以被再次使用，而不是直接進入垃圾系統。
在計畫初期，我們先從觀察開始。發現許多班級與行政處室其實都有暫時收集塑膠杯架，但因為缺乏處理管道，最後仍然只能丟掉。因此我們開始訪問師生與警衛，發現「是否方便」其實是影響大家行為的重要因素。
接著，我們在校園中設置 12 個回收站點，分布在各年級教學大樓樓梯轉角、教師辦公室附近以及警衛室旁的外送取餐區。這些地方都是學生經常經過的動線，希望讓回收變成一件「順手就能完成」的事情。每個站點都貼上清楚的圖示與說明，只回收 乾淨、乾燥的塑膠杯架與塑膠袋，避免回收物被污染。
為了維持計畫運作，我們也建立了巡檢制度。團隊成員每兩天會巡查各站點，記錄回收數量並整理物品。回收後的杯架與塑膠袋會經過簡單清洗與晾乾，再集中保存。
整理好的資源會放在警衛室旁的 「資源拿取站」，提供有外送需求但缺少提袋或杯架的師生自由取用，讓資源可以在校園內再次流通。我們也嘗試與附近飲料店合作，但因為店家對衛生與責任問題有所顧慮而未成功。後來經過實地拜訪，我們找到另一個合作對象——建國花市。花市店家對杯架需求很高，因此成為我們回收資源的重要去處。
透過這個行動，我們希望讓減塑不只是口號，而是一個能在校園中真正運作的日常習慣。
G 收穫成長
在推動環保企劃的過程中，我們原本以為只要提供清楚的規則與宣導，多數人就會願意配合。然而在實際執行後，我們發現不配合與造成髒亂的情況比想像中更常見。例如，有些高一同學誤以為環保箱可以丟所有垃圾，將一般垃圾丟進專門回收塑膠的箱子中，導致分類混亂，甚至影響整批回收物的品質。
這讓我們開始反思，問題不一定只是他人的不配合，也可能是我們在設計與說明上的不足。如果標示不夠清楚、動線不夠直觀，即使理念是正確的，也不一定能被大家理解與落實。此外，我們也觀察到，只要少數錯誤行為出現，就容易形成「反正已經亂了」的連鎖效應，使環境很快變得更混亂。這讓我們意識到，好的制度不只是訂定規則，而是要讓正確行為變成最容易做到的選擇。
在對外合作方面，我們原本希望將回收的杯架提供給飲料店再次使用，但多數店家因為衛生責任與品牌形象的考量而婉拒合作。這讓我們理解到，理念之外還必須考慮制度與風險問題。後來我們調整方向，將回收的杯架提供給花店使用。這次經驗讓我們明白，環保行動不只是回收數量的增加，更重要的是找到資源真正能被再次利用的地方。