城市與鄉野的交會，為偏鄉畫上模糊的界線，在這片廣袤的原野上，有一群人選擇以文人之手栽下教育的秧苗，以教育之筆耕耘孩子的希望。

文 / 余亞蘭

    台中教育大學以師資生培育為目的，但老師有感於語文教育系學生畢業後，經常認為自己沒有專業，希望能藉由社團讓學生在大學期間習得的專長有所發揮，而創立了文稻筆耕社。成立至今僅有兩三年，開始不再侷限本科系學生參與，有越來越多科系的夥伴加入，讓社團走向多元發展，學生們有更多學習機會。

    今年前進協和國小的文稻筆耕社，以翻轉思維為營隊核心理念，結合語文教育系專業，將口語表融入營隊設計，「愛麗絲夢遊仙境」的故事穿插在四天課程中，每個活動都以故事情節裡的經典橋段命名，讓孩子們彷彿走入愛麗絲的夢中世界，進行了一場奇幻漂流。今年別於以往的校內課程，加入更多體驗元素，讓孩子從體驗中去學習，希望藉由活動啟發孩子，在未來學習道路上向更深處挖掘探索。

    協和國小的孩子多為清寒家庭、高關懷家庭和弱勢家庭，每個小隊都有一名隨班老師跟著。對小康家庭長大的孩子而言這些活動也許是習以為常的，但對當地孩子卻是難能可貴的經驗，文稻筆耕社志工伙伴的到來，給予了孩子原生家庭不曾有過的刺激，以及全新視野與體驗。甚至有很多孩子因為這個營隊，才有第一次搭公車、玩遊戲的機會。

    偏鄉學校有資源沒有師資，可能因為不是這個領域的專業，而忽視孩子重要能力的培養，沒有新事物刺激的孩子，缺乏自信、不敢表達，文稻筆耕社的志工伙伴們在服務過程中透過引導給予鼓勵，以培養孩子信心，不斷努力耕耘下，小朋友在課程中積極搶答、配合度高，迷宮DIY的成品更是令人出乎意料。他們堅持相信，換個方式迂迴前進，也許過程比較辛苦，但能陪伴孩子到達終點才是最重要的。

    此次參與服務的成員都曾有過冬令營的經驗，雖然大家來自不同科系擁有許多外務，但為了呈現出最完美的營隊，事前的籌備工作一點也不馬虎，營隊籌備期間有五到六次的社課針對夏令營進行討論、工作分配，成員間彼此激盪，提出建議修正或調整活動，學長姐也會藉由模擬小朋友的狀況，訓練學弟妹臨機應變的能力。

    即將升上大二的沈奕萱同學，在冬令營時曾擔任小隊輔，今年則晉升為副總召同時兼任值星官，溫柔的外表一戴上墨鏡，頓時化身為營隊中最有威嚴的人物，所經之處都能聽見孩子向她大聲問好。角色的轉換，讓她從挫折中學會成長，沈奕萱表示，在安排戶外活動時，因為思慮不夠周全，在動線規劃、時間安排上還有許多進步空間，也應將孩子情緒與狀態納入考量。

    以往為了讓小隊輔能保有驚喜感，許多課程細節都是很保密的，而這次從幕前退到幕後，雖然沒辦法近距離和孩子們相處，卻有了有更多機會去全盤了解企畫內容，沈奕萱熱情地向大家分享著各種活動細節，像是帶孩子走出教室到鄰近的東海大學、都會公園進行闖關活動，模擬案發現場培養孩子敏銳的觀察力，講解繪本帶領孩子認識不同職業，她介紹時認真的神情，全化為對於營隊的自信驕傲，渲染著身旁每一位夥伴。

    就讀語文教育系的曾如誼同學，以前曾當過小隊輔，所以這次選擇退居幕後擔任課程企劃負責人，讓學弟妹能有更多機會與孩子相處，服務經驗豐富的她表示，每次服務都有不一樣的收穫，學校老師的回饋與感謝，讓她更明白舉辦營隊的意義，這份感動療癒了她，更成為下次服務的動力來源，曾如誼同學真切地說道，希望他們的微小的努力，能讓這群孩子多點想法與方向，在競爭的世界看見機會。